Struktura komunikace v pedagogice

V lidské společnosti, komunikace provádí jeden zhlavní funkce jsou komunikativní. Ale tento pohled na předmět značně zjednodušuje interakci mezi lidmi, snižuje ho na výměnu informací. Struktura komunikace zahrnuje kromě komunikační funkce interaktivní - interakci účastníků a vnímání - vnímání vzájemných partnerů.

Komunikace, lidé sdílejí nápady, emoce, znalosti, navzájem se studují a pomáhají regulovat společné aktivity.

Komunikace v pedagogice

V pedagogice je zvláštní místo věnováno uměníkomunikace mezi učitelem a žákem. Oba účastníci pedagogického procesu se navzájem ovlivňují a na konečných výsledcích tréninku. Struktura pedagogické komunikace, z pohledu jejích typů, umožňuje rozlišit:

Informativní typ - který se omezuje na výměnu informací;

Typ mentora - vzdělávací, instruktážní;

Inspirován - nejvyšší typ komunikace, který zahrnuje spolupráci a aktivní dialog účastníků;

Konfrontační typ - vyvolává začátek diskuse a použití slov a gest pro jasnější přenos myšlení.

Učitel v moderní škole musí být nejenomkompetentním učitelem, ale také dobrým psychologem. Struktura komunikace, znalost jejích stylů a dalších charakteristik umožňuje vyhnout se chybám ve vzdělávací a vzdělávací praxi. Například mentorský typ není přijatelný pro učitele, který chce vytvořit více důvěryhodných, tvůrčích vztahů se studenty, protože s tímto přístupem potlačuje svou iniciativu.

Komunikace v psychologii

Pokud se budeme zabývat v psychologickém kontextuvěda, struktura komunikace v psychologii rozlišuje následující aspekty komunikace: interpersonální, kognitivní (znalost vzájemných komunikátorů), komunikativní informace, emotivní (výměna emocí) a behaviorální. Ten je zvláště nezbytný v práci učitele, protože pomáhá ovlivňovat osobu, identifikovat jeho aspirace a regulovat společnou činnost.

Učitel by měl fungovat jako sociální pozitivnípříkladem pro žáky, k tomu, aby byli respektováni a vhodným způsobem ošetřovali své oddělení. Po zvládnutí struktury komunikace bude učitel schopen najít vhodné klíče a individuální přístup ke každému ze svých žáků. Zde je malý příklad z praxe. Ve školní knihovně byla dívka na střední škole a knihovník. Student se zeptal: "Proč říkáte" vy "?" Na který knihovník odpověděl: "Protože vás respektuji!" I v prerevolučním Rusku se rozdělilo podobné přání mezi žáky a učiteli.

Komunikační styly

Někdy učitelé zapomínají na užitečné zkušenosti z minulosti. Navzdory skutečnosti, že struktura komunikace nabízí volby, uchylují se k autoritářskému vedenítřídy. To se vyznačuje potlačením individuality studentů, prevalencí názorů učitele, což vede k silnému projevu vzpoury, zejména u dospívajících. Existují také reverzní případy, kdy je učitel omezen pouze tím, že učí jeho předmět profilu a je z vedení odebrán. Je nezodpovědný a není pozorný vůči dětem. Tento styl se nazývá liberální.

Nejpřijatelnější je demokratický stylkomunikace mezi učitelem a studenty. Učitel podporuje iniciativu školáků, přitahuje je k účasti na životě třídy a školy a všechna rozhodnutí jsou přijímána kolektivně. Jakákoli otázka nebo problém je odpovědí citlivého a pozorného učitele. Je přísně spravedlivý a podporuje kreativní motivaci mezi studenty.

Závěr

V praxi však nejsou styly v čisté podoběsplnit. Poměrně často se učitelé v komunikaci se studenty spojují dvěma různými směry. Ale vzájemné respekt a touha spolupracovat je nejpravdivějším rozhodnutím a skutečným cílem komunikace v pedagogice.